نموار قیمت روان‌شناسی شناختی مفاهیم و کاربردها

بستن

اشتراک روان‌شناسی شناختی مفاهیم و کاربردها

بستن

روان‌شناسی شناختی مفاهیم و کاربردها

cognition
میانگین امتیاز کاربران : 0 / از 5

ویژگی های محصول

    اطلاعات محصول

    • برند : , ,
    • فروشنده : DABIR
    • روان‌شناسی شناختی مفاهیم و کاربردها
    • قیمت : 60,000تومان
    توضیحات کوتاه

    روان‌شناسی شناختی مفاهیم و کاربردها

    روانشناسی شناختی علمی است که به مطالعه ی فرایندهای پردازش اطلاعات در ذهن از قبیل توجه، ادراک، حافظه، زبان، حل مسئله، خلاقیت و استدلال می‌پردازد. روانشناسی شناختی همانند دیدگاه روانکاوی متوجه فرایندهای درونی است. اما در این دیدگاه بیش از آنکه بر امیال، نیازها، و انگیزش تأکید شود بر اینکه افراد چگونه اطلاعات را کسب و تفسیر می‌کنند و آنها را در حل مشکلات به کار می‌گیرند تأکید می‌شود. بر خلاف روانکاوی تکیه گاه شناختی نه بر انگیزش‌ها و احساسات و تعارضات نهفته بلکه بر فرایندهای ذهنی است که از آنها آگاهیم یا به راحتی می‌توانیم از آنها مطلع شویم. این رویکرد در تقابل با نظریه‌های یادگیری قرار می‌گیرد که محیط بیرونی را علت اساسی رفتار به­ ‌شمار می‌آورند. اصولاً دیدگاه شناختی به افکار و شیوه‌های حل مسئله کنونی توجه دارد تا تاریخچه شخصی. در این دیدگاه روابط بین هیجانها، انگیزش‌ها و فرایندهای شناختی و در نتیجه همپوشی میان دیدگاه شناختی و دیگر رویکردها نیز آشکار می‌شود. مانند همه جنبش‌ها در روانشناسی، روانشناسی شناختی یک شبه ظهور نکرد. بسیاری از جنبه‌های آن بوسیله کارهای دیگران پیش بینی شده بود. گفته شده است که روانشناسی روان شناختی هم جدیدترین و هم قدیمی‌ترین رشته در تاریخ این موضوع است. این گفته بدان معناست که علاقه به هوشیاری در نخستین روزهای حیات روانشناسی حتی پیش از آنکه به صورت یک علم رسمی در آید، امری بدیهی بوده است. در نوشته‌های فیلسوفان یونانی یعنی افلاطون و ارسطو به فرآیندهای شناختی اشاره شده است، چنانکه در نظریه‌های تجربه گرایان و تداعی­گرایان انگلیسی نیز چنین بوده است. وقتی که روان شناسی به صورت یک رشته علمی جداگانه در آمد توجه به آن بر هوشیاری باقی ماند. ویلهم رونت به دلیل تاکیدش بر فعالیت خلاق ذهن یکی از پیشروان روانشناسی شناختی است. ساخت­گرایان و کارکردگرایان با هوشیاری سروکار داشتند که یکی از آنها عناصر هوشیاری و دیگری کارکردهای آن را مطالعه کرد. رفتار گرایی یک تغییر بنیادی در روان شناسی ایجاد کرد بدین معنا که هوشیاری را تقریبا به مدت 50 سال از این رشته بیرون راند. بازگشت به هوشیاری، آغاز رسمی جنبش روان شناسی شناختی را می‌توان در سال‌های دهه 1950 ردیابی کرد. هر چند نشانه‌های آن در سال‌های دهه 1930 به چشم می‌خورد. ‌ای . آر . گاتری روان شناس رفتارگرا با اظهار تاسف در مورد الگوی ماشینی روان شناسی اظهار داشت که روان شناسی باید محرک را به صورت امور ادراکی یا شناختی توصیف کنند. تولمن با رفتار گرایی هدفمندش موجب شد که اهمیت متغیرهای شناختی به مقدار زیاد شناخته شود. تاکید او بر استفاده از نقشه شناختی، نسبت دادن هدف به حیوانات همگی در جهت کاهش رویکرد محرک - پاسخ در رفتار گرایی و افزایش علاقه نسبت به عوامل شناختی خدمت کرد. روان شناسی گشتالت با تاکید بر سازمان، ساخت، روابط، نقش فعال آزمودنی و نقش مهمی که ادراک در یادگیری و حافظه ایفا می‌کند، بر جنبش شناختی نفوذ داشته است. یکی دیگر از پیش بینی کنندگان جنبش شناختی ژان پیاژه روان شناس سوئیسی است. نظریه او درباره رشد کودک بر حسب مراحل شناختی تدوین شده است. از سوی دیگر تاثیر روح زمان در حال تغییر در فیزیک را بر ظهور روان شناسی شناختی نباید از نظر دور داشت. رد کردن عینیت و ماشین گونه بودن موضوع علم و به رسمیت شناختن ذهنی بودن آن از طرف فیزیکدانان نقش حیاتی تجربه هشیار را در کسب دانش درباره جهان از نو احیا کرد. انقلاب در فیزیک دلیل نیرومندی برای پذیرش هوشیاری به عنوان بخش اساسی موضوع علم روانشناسی بود. اگر چه روان شناسی علمی حدود نیم قرن در برابر الگوی فیزیک نوین مقاومت کرد و با تلقی کردن خود به عنوان علم عینی رفتار به یک الگوی علمی منسوخ وفادار ماند اما سرانجام به روح زمان پاسخ داد و با پذیرش مجدد فرآیندهای شناختی شکل خود را به قدر کافی تعدیل کرد

    توضیحات

     فهرست مطالب

    پیشگفتار……………………………………………………………………………………………………………………………. 7

    فصل اول: روانشناسی شناختی: تاریخچه………………………………………………………. 9

    روانشناسی شناختی: تاریخچه………………………………………………………………………………………………. 9

    1. سرآغاز…………………………………………………………………………………………………………………….. 9

    1-1. تحقیقات ارتباطات و رویکرد پردازش اطلاعات…………………………………………………………… 10

    1-2. رویکرد مدلسازی رایانه‌ای…………………………………………………………………………………….. 11

    ۱-۳. رویکرد زبان‌شناسی زایشی……………………………………………………………………………………. 12

    1-4. رویکرد ذاتگرایی روانشناسی………………………………………………………………………………….. 13

    ۲. رشد روانشناسی شناختی………………………………………………………………………………………….. 13

    2-1. شناخت الگو……………………………………………………………………………………………………… 13

    2-2. مدل‌های حافظه و یافته‌ها…………………………………………………………………………………….. 14

    2-3. روانشناسی زبان جدید…………………………………………………………………………………………. 16

    3.طلوع علم شناختی…………………………………………………………………………………………………… 17

    3-1. حافظه و زبان……………………………………………………………………………………………………. 17

    3-2. موضوعات پیرامون تصویرهای ذهنی………………………………………………………………………. 18

    1. مسیرهای جدیدتر: عصب شناسی شناختی و اتصال گرایی………………………………………….. 19

    4-1. مدل اتصال گرایی………………………………………………………………………………………………. 19

    4-2. عصب شناسی شناختی………………………………………………………………………………………… 20

    1. نتیجه…………………………………………………………………………………………………………………….. 22

    منابع………………………………………………………………………………………………………………………………. 23

    فصل دوم: روش‌های روانشناسی و مطالعه‌ی کارکردهای شناختی…………………… 26

    روش‌های روانشناسی و مطالعه‌ی کارکردهای شناختی…………………………………………………………. 26

    مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………… 26

    روانشناسی شناختی تجربی………………………………………………………………………………………………… 28

    روش‌های زمانسنجی………………………………………………………………………………………………………… 28

    مدل استرنبرگ………………………………………………………………………………………………………………… 29

    روش‌های دستگاه محرکنما……………………………………………………………………………………………….. 30

    تکلیف گوش کردن دایکوتیک…………………………………………………………………………………………… 30

    تکلیف‌های گوش به زنگی………………………………………………………………………………………………… 31

    روش‌های حواس پرت کن ……………………………………………………………………………………………….. 32

    الگوی استروپ…………………………………………………………………………………………………………………. 32

    الگوی تکالیف دوگانه………………………………………………………………………………………………………… 33

    عصب روانشناسی شناختی…………………………………………………………………………………………………. 34

    تحلیل کیفی رفتار…………………………………………………………………………………………………………….. 34

    مجموعه آزمون عصب روانشناسی………………………………………………………………………………………. 34

    رویکرد ارزیابی منعطف……………………………………………………………………………………………………… 35

    مطالعه موردی و مطالعه گروهی…………………………………………………………………………………………. 35

    پیوستگی و گسستگی و گسستگی دوگانه……………………………………………………………………………. 37

    نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………….. 38

    منابع………………………………………………………………………………………………………………………………. 38

    فصل سوم: مدل 4 پی خلاقیت…………………………………………………………………… 40

    مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………… 40

    روانشناسی خلاقیت: تحقیق و کاربرد………………………………………………………………………………….. 41

    چند پی خلاقیت داریم؟…………………………………………………………………………………………………….. 43

    1. رویکردهای مرتبط به محصول………………………………………………………………………………… 44
    2. رویکردهای مربوط به فرآیند……………………………………………………………………………………. 48
    3. رویکردهای مربوط به شخصیت……………………………………………………………………………….. 51
    4. رویکردهای مبتنی بر تاثیر……………………………………………………………………………………….. 54

    رویکردهای تلاقی……………………………………………………………………………………………………………. 58

    نتیجه‌گیری……………………………………………………………………………………………………………………… 58

    منابع………………………………………………………………………………………………………………………………. 61

    فصل چهارم: حافظه فعال………………………………………………………………………….. 68

    تاریخچه…………………………………………………………………………………………………………………………. 68

    حافظه فعال…………………………………………………………………………………………………………………….. 69

    الگوهای حافظۀ فعال………………………………………………………………………………………………………… 70

    تفاوت حافظه فعال با حافظه کوتاه مدت………………………………………………………………………………. 77

    نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………….. 77

    منابع………………………………………………………………………………………………………………………………. 78

    فصل پنجم: توانایی فضایی……………………………………………………………………….. 86

    توانایی فضایی…………………………………………………………………………………………………………………. 86

    تعریف توانایی فضایی……………………………………………………………………………………………………….. 87

    جایگاه توانایی فضایی در مغز…………………………………………………………………………………………….. 94

    تحول توانایی فضایی………………………………………………………………………………………………………… 95

    تقویت و بهبود توانایی فضایی……………………………………………………………………………………………. 97

    منابع………………………………………………………………………………………………………………………………. 98

    فصل ششم: حل مسئله…………………………………………………………………………… 100

    تعاریف و مفاهیم اساسی…………………………………………………………………………………………………. 101

    ریشه‌های پژوهشی حل مسئله…………………………………………………………………………………………. 103

    1. الگوی حل مسئله اجتماعي(PST)…………………………………………………………………………… 106
    2. الگوی حل مسئله شناخت بین فردی (ICPS)………………………………………………………….. 108

    عناصر حل مسئله…………………………………………………………………………………………………………… 110

    ارزیابی حل مسئله………………………………………………………………………………………………………….. 113

    برنامه حل مسئله خانواده / مدرسه محور…………………………………………………………………………… 115

    سبک‌های حل مسئله……………………………………………………………………………………………………… 117

    سبک‌های حل مسئله در مدل حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………….. 120

    حل مسئله و بهزيستي هيجاني………………………………………………………………………………………… 122

    حل مسئله و ادراک از کيفيت روابط اجتماعي…………………………………………………………………….. 124

    مطالعات مداخله‌ای با روش حل مسئله……………………………………………………………………………… 125

    منابع…………………………………………………………………………………………………………………………….. 132

    فصل هفتم: اکتساب زبان………………………………………………………………………… 139

    اکتساب زبان…………………………………………………………………………………………………………………. 139

    مکانیسم‌های اکتساب زبان……………………………………………………………………………………………… 140

    آیا کودکان از طریق تقلید یاد می‌گیرند؟……………………………………………………………………………. 140

    آیا کودکان از طریق اصلاح کردن و تقویت یاد می‌گیرند؟……………………………………………………. 141

    آیا کودک از راه قیاس یاد میگیرد؟……………………………………………………………………………………. 143

    آیا کودکان از راه ورودی ساختار یافته یاد می‌گیرند؟……………………………………………………………. 144

    مراحل اکتساب زبان……………………………………………………………………………………………………….. 148

    درک و تولید صداهای گفتاری…………………………………………………………………………………………. 149

    غان و غون……………………………………………………………………………………………………………………. 151

    اولین واژه‌ها…………………………………………………………………………………………………………………… 152

    تقسیمبندی جریان گفتار…………………………………………………………………………………………………. 153

    رشد دستور زبان…………………………………………………………………………………………………………….. 156

    اکتساب معنی واژه‌ها………………………………………………………………………………………………………. 159

    اکتساب ساخت‌شناسی واژه……………………………………………………………………………………………… 161

    کسب عملی………………………………………………………………………………………………………………….. 168

    رشد افعال کمکی؛ مطالعه موردی…………………………………………………………………………………….. 169

    تنظیم پارامترها………………………………………………………………………………………………………………. 171

    اکتساب زبان اشاره…………………………………………………………………………………………………………. 172

    بیش از یک زبان بلد بودن……………………………………………………………………………………………….. 174

    دوزبانگی کودکی……………………………………………………………………………………………………………. 175

    نظریه‌های دوزبانگی………………………………………………………………………………………………………. 176

    دو تک زبانه در یک سر ………………………………………………………………………………………………….. 178

    نقش ورودی………………………………………………………………………………………………………………….. 178

    تاثیرات شناختی دو زبانگی………………………………………………………………………………………………. 179

    اکتساب زبان دوم…………………………………………………………………………………………………………… 180

    تاثیر زبان مادری در اکتساب زبان دوم………………………………………………………………………………. 183

    مولفه‌های خلاقانه اکتساب زبان دوم………………………………………………………………………………… 183

    آیا برای اکتساب زبان دوم زمان طلایی وجود دارد؟……………………………………………………………. 184

    خلاصه…………………………………………………………………………………………………………………………. 186

    منابع…………………………………………………………………………………………………………………………….. 189

    فصل هشتم: کارکردهای اجرایی………………………………………………………………. 190

    کارکردهای اجرایی چیست؟…………………………………………………………………………………………….. 190

    رشد کارکردهای اجرایی………………………………………………………………………………………………….. 193

    مروری اجمالی بر مدل‌ها و مؤلفه‌های کارکردهای اجرایی…………………………………………………… 198

    بازداری…………………………………………………………………………………………………………………………. 206

    توجه…………………………………………………………………………………………………………………………….. 207

    مدل بالینی توجه……………………………………………………………………………………………………………. 208

    انعطاف‌پذیری شناختی……………………………………………………………………………………………………. 208

    منابع    210

    نقد و بررسی‌ها

    هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

    اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “روان‌شناسی شناختی مفاهیم و کاربردها”

    نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

    امتیازات کاربران

    میانگین امتیازات کاربران به ویژگی های محصول
    0 امتیاز 5 ستاره
    0 امتیاز 4 ستاره
    0 امتیاز 3 ستاره
    0 امتیاز 2 ستاره
    0 امتیاز 1 ستاره

    پرسش و پاسخ

    برای ارسال پرسش یا پاسخ باید در سایت وارد شوید. ورود به حساب کاربری
    لطفا متن پرسش/پاسخ خود را وارد کنید

    اطلاعات فروشنده